La semana pasada consultábamos con la ministra de Educación de la Provincia, Isolda Calsina, por lo realizado desde el Ministerio de Educación sobre el tema edilicio de los establecimientos educativos en el territorio.
Al respecto, la ministra indicó a NOTINOR.COM que fue mucho lo que vino realizando desde hace dos años, con numerosos cambios que tienen que ver con el cumplimiento de etapas y con los nuevos desafíos que vienen a medida que estas se van cumplimentando.
De acuerdo a Calsina, al igual que en muchos aspectos la herencia recibida fue y sigue siendo pesada, sobre todo en la situación edilicia de las escuelas muy comprometidas estructuralmente.
También mencionó otras cuestiones que no tienen que ver con lo edilicio per se, pero que sin embargo que están vinculadas a la ejecución presupuestaria de la reparación o refacción de estabñecimientos. "Nos encontramos obras que estaban empezadas, que estaban certificadas en los avances, pero la realidad no correspondía con ello", sostuvo la ministra.
"Hemos encontrado muchos casos de empresas que no habían cumplido sus obligaciones; obras paralizadas, situaciones judicializadas o conflictivas", describió y agregó, "todo eso ha costado mucho regularizar y hemos tenido hasta denuncias penales con motivo del manejo de las obras que había en el Ministerio, incluso una denuncia ingresada en la Megacausa que está ligada con las maniobras que se hacían con las cooperativas que reparaban las escuelas".
La ministra sostuvo que el proceso de cambios que empezó en diciembre de 2015 en materia edilicia ha tenido que ver con transparentar la situación de las escuelas a partir de un convenio suscripto con el Colegio de Arquitectos a los efectos de que se haga un diagnóstico acabado de cuál era la situación de cada uno de los casi 600 edificios que tiene el Ministerio de Educación.
Al respecto, Calsina evaluó positivamente este proceso inicial, "hemos podido tener mucho logros en particular ya que a partir de la obtención de los planos se pudo determina la situación real de una gran cantidad de edificios de los cuales el 81% tiene más de 30 años".
La funcionaria subrayó el hecho de que a mayor cantidad de años que tiene un establecimiento, la necesidad de mantenimiento se agudiza a raíz de la sobecarga de uso que tiene una escuela, porque muchos niños y adultos, que la habitan diariamente conviviendo en la comunidad educativa, generan dicha sobrecarga de uso en las instalaciones sanitarias y cada uno de los aspectos edilicios.
A partir de ese diagnostico se pudo establecer claramente la situación para poder fijar prioridades, explicó la ministra, y los arquitectos han intervenido posteriormente en las obras que son necesarias para paliar el cambio climático, para garantizar la accesibilidad a la escuela.
"La adaptación de las escuelas, en el sentido climático, se hace necesaria por los calores en la zona de Yungas, los fríos muy intensos en toda la Quebrada y Puna; las variaciones climáticas que tenemos en toda la provincia determinan la necesidad de que los chicos y las escuelas estén en condiciones mejores para poder estudiar", explicó Calsina.
Además de considerarse la reparación o recuperación integral de los edificios más vetustos y comprometidos, la ministra indicó que también se ha encargado una evaluación de otros aspectos de instalaciones de las escuelas, como las cañerías e instalaciones eléctricas, hecho que también tiene que ver con esa adaptación climática de los establecimientos.
Hoy por hoy se tiende a la migración a sistemas de bajo consumo que hagan más eficiente el uso energético, no solo en las escuelas sino en todo edificio o repartición pública, ya que el Estado "invierte fortunas en la energía de estos edificios escolares que funcionan todo el día", explicó la ministra.
Todo esto, entre otras cosas, fue puesto en conocimiento del gobernador Gerardo Morales, para que pueda lanzar la convocatoria al Pacto Social para la Educación en la apertura de sesiones del año 2017. En este sentido, señaló en ese entonces el gobernador, se necesita de una gran inversión para reparar los edificios escolares para tener edificios acordes a la calidad educativa que todos queremos.
Gracias a esta etapa de diagnóstico, "se pudo avanzar mucho en lo que años no tuvo el Ministerio, lo que fue un verdadero diseño de prioridades", aseguró Calsina.
"Se hizo todo un trabajo muy importante, muy profundo para llegar a tener, hoy en día, este Programa de Escuela Digna; este año hubo 181 escuelas intervenidas con obras con acciones de diversas magnitud acorde a cada una de las necesidades, sin perjuicio del mantenimiento básico que se hace todos los años en la totalidad de los edificios para ponerlo a punto cada vez que se va a iniciar el ciclo lectivo", finalizó la ministra.
