NOTINOR.COM continua mostrandote la oferta académica del Instituto Superior de Servicio Social “Populorum Progressio”, presentamos las carreras de la filial San Pedro de Jujuy.
El Instituto Superior de Servicio Social Populorum Progressio con Filial en San Pedro de Jujuy, ofrece a la comunidad en general la propuesta académica para el ciclo lectivo 2017. Ubicado en la calle Mitre Nº 257. Con telefono 03888-422744. Autoridades, Vice rectora Prof. María José Fernández
Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual. Duración de la carrera: 4 años. Titulo: Profesor/a de Educación Especial con orientación en Discapacidad Intelectual.
Perfil Profesional del Profesor de Educación Especial
El profesorado de Educación Especial tendrá como objetivos que los futuros docentes:
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Reconozcan al sujeto de la educación especial, con una visión integral, reconociendo sus posibilidades de vínculos e interacción con Otros.
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Construyan un marco interpretativo sobre el campo de la educación especial y los distintos paradigmas, con sus consecuentes derivaciones sociales, culturales, institucionales y metodológicas, profundizando en el conocimiento y la comprensión de las principales problemáticas que caracterizan los contextos específicos de actuación profesional.
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Desarrollen una actitud reflexiva respecto de su rol y del sentido que cobra la enseñanza en los distintos ámbitos de incidencia de la educación especial, con conciencia del carácter político, social y ético de su tarea docente, en la búsqueda de estrategias educativas adecuadas para abordar la diversidad con las más altasexpectativas de logro para cada uno de los alumnos y con miras a la superación de las desigualdades.
Respecto de “asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo” la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (L.E.N.) define una variedad de ámbitos en los que el docente de educación especial podrá desempeñarse , estimando la importancia de formar docentes capaces de elaborar itinerarios pedagógicos que garanticen el derecho a la educación de personas con discapacidad temporal o permanente, a lo largo de toda la vida, posibilitando una trayectoria educativa integral que contemple tanto servicios de: Educación Especial. Educación Común. Educación no formal. Entidades de Desarrollo Social y Laboral. Ámbitos de la Salud y Seguridad. Instituciones no gubernamentales. Otros espacios no educativos.
Respecto a la extensión en “todos los niveles del sistema educativo”, específicamente los obligatorios, que contemple los procesos educativos de los sujetos con discapacidad en el marco de la integración escolar en dicho nivel o en otras propuestas equivalentes; la proyección se dirige a los niveles: Nivel Inicial. Nivel Primario. Nivel Secundario.
Ante el complejo escenario de actuación que se plantea para el docente de Educación
Especial, es deseable tender hacia una formación, cuya meta se oriente a: Construcción y fortalecimiento de la capacidad de decisión y actuación a lo largo de toda su experiencia profesional. Desarrollo de capacidades necesarias que resulten de soporte formativo para la intervención, con fines de enseñanza, en dichos niveles y modalidades. Apertura hacia la búsqueda y análisis de nuevas posibilidades a través de la investigación educativa. Reflexión y promoción del análisis crítico sobre el avance tecnológico como un medio que debe estar al servicio de las personas con discapacidad. Faciliten los apoyos y servicios necesarios para que las personas con discapacidad puedan continuar su proceso formativo a lo largo de toda la vida. Comprensión de la importancia del establecimiento de redes de trabajo interinstitucional e intersectorial para la elaboración de proyectos y estrategias para el abordaje individual y grupal de las personas con discapacidad.
Se pondera la inclusión de experiencias formativas que aportan herramientas conceptuales y metodológicas, que instrumenten a los futuros egresados para el diseño e implementación de alternativas educativas en el marco de la educación permanente “a lo largo de toda la vida”.
Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software. Duración de la carrera: 3 años. Título: Técnico Superior en Desarrollo de Software. Familia profesional a la que pertenece: Informática
Los cambios producidos en el mundo de la ciencia y especialmente, en el campo de la tecnología, se han reflejado en el ámbito de la economía y del trabajo, inaugurando nuevas perspectivas en los sistemas organizacionales, en los regímenes de trabajo y en la producción industrial y tecnológica. Los avances en este campo, a la par de modificar las relaciones entre trabajo y producción, han invadido otras esferas de la vida social, lo que ha llevado a una necesaria reflexión sobre la calidad de vida humana, en el marco de un mundo altamente tecnificado y de profundos desequilibrios sociales.
Las computadoras y en particular, la informática, como procesamiento automático de la información, se instauraron en la comunidad hace ya largo tiempo. Este fenómeno socio-tecnológico ha logrado que las organizaciones trabajen en forma más eficiente, analizando situaciones variables, ajustando los costos para obtener mayores beneficios y así, adaptar su organización al contexto.
La actual exigencia y urgencia en la aparición de nuevos hardware y software requieren la previsión de un Plan de Estudios mediante el cual los alumnos tengan contacto de un modo virtual con dichos avances, que esencialmente influyen en el futuro de la profesión, debido a:
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La creciente utilización de paquetes aplicativos, incrementando la importancia de la parametrización, la utilización de objetos y la integración de aplicaciones a expensas de los desarrollos particulares.
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La rápida rotación de los lenguajes.
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La creciente importancia de los aspectos ergonómicos.
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El acortamiento de tiempo de vida de las aplicaciones, lo cual implica acortar los tiempos de desarrollo.
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La vocación por la reusabilidad de componentes preexistentes.
El actual mercado laboral de nuestro país exige a la vez que representa una importante oferta para profesionales capacitados en el área en tres vertientes: operador, análisis de los sistemas y programador.
De este mismo mercado laboral forman parte un gran número de potenciales ingresantes que se encuentran sujetos a un alto nivel de competencia y presión. Esta realidad requiere sin duda de una capacitación intensa y rápida, propiciando la mejora en sus ámbitos de trabajo.
Las funciones de los profesionales en sistemas son de importancia fundamental para el desarrollo económico del país dado que la racionalización y automatización agilizan y optimizan procedimientos y métodos, permitiendo ahorro de tiempo y material con la consiguiente disminución de costos y el aumento de controles efectivos y aprovechamiento correcto del espacio físico.
La Tecnicatura en Desarrollo de Software se propone aunar a la formación específica, el conocimiento del marco empresarial en que puede desarrollarse profesionalmente el egresado y el conocimiento de base que le permita comprender los avances científico-tecnológicos para que logre un perfeccionamiento continuo.
Objetivos de la Carrera. Objetivos Generales:
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Formar técnicos capacitados para desarrollarse en distintos ámbitos laborales que requieran el uso de tecnologías informatizadas.
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Formar profesionales idóneos en la utilización de recursos disponibles optimizando y favoreciendo los servicios institucionales.
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Promover una actitud ética y responsable frente a las tecnologías de la información tanto en las prácticas laborales como frente a su uso en la sociedad.
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Generar un espíritu crítico frente a potenciales riesgos que conllevan las nuevas tecnologías, favoreciendo el acceso democrático, responsable y tolerante a las distintas fuentes de información.
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Formar profesionales técnicos con sólidos valores ético, en la cosmovisión cristiana de respeto, solidaridad, comprensión frente al actual contexto.
Objetivos Específicos: El/la Técnico/a Superior en Desarrollo de Software estará capacitado para diagnosticar necesidades, diseñar, desarrollar, poner en servicio y mantener productos, servicios o soluciones informáticas acorde a las organizaciones que lo requieran. Estas competencias serán desarrolladas según las incumbencias y las normas técnicas y legales que rigen su campo profesional.
Alcance del Perfil Profesional: El Técnico Superior en Desarrollo de Software estará capacitado para producir artefactos de software, lo que comprende su diseño detallado, construcción -reutilizando elementos existentes o programándolos enteramente- y verificación unitaria, así como su depuración, optimización y mantenimiento; desarrollando las actividades descriptas en el perfil profesional y cumpliendo con los criterios de realización establecidos para las mismas en el marco de un equipo de trabajo organizado por proyecto.
El proceso de desarrollo de software es una tarea grupal, o también individual y muchas veces multidisciplinaria que se organiza por proyectos. Cada proyecto es negociado y acordado con el cliente o usuario y llevado a cabo por un equipo de trabajo constituido “ad-hoc”, conducido y administrado por un líder que mantiene la relación diaria con el cliente o usuario y asume la responsabilidad operativa del proyecto.
El software debe satisfacer especificaciones de requerimientos, ya sean éstas formales o informales, las que pueden venir dadas por el cliente, algún consultor especializado en el tipo de problemas que aborda la aplicación o ser elaboradas por algún analista funcional integrante del equipo de trabajo del proyecto. El equipo de desarrollo suele estar integrado por un arquitecto de software, que establece el diseño general del sistema y especificaciones de calidad de la solución, un grupo de desarrolladores de software, que son quienes lo construyen y otro de “testing”, que son los encargados de verificar que el software producido cumpla los requisitos, tanto funcionales como de comportamiento, oportunamente establecidos. Del equipo de trabajo pueden participar uno o más analistas técnicos que se ocupan de detalles relativos a aspectos de tecnología, seguridad, bases de datos o estándares de programación y asesoran y dan apoyo técnico a los desarrolladores. Eventualmente pueden participar diseñadores gráficos y especialistas en otros aspectos específicos.
A partir de especificaciones de diseño y del conocimiento de la arquitectura del sistema, los desarrolladores de software (también denominados analistas programadores o programadores) diseñan en forma detallada la parte del software que les correspondiere, la construyen, preferiblemente en base a artefactos de software ya existentes y adaptando o escribiendo lo que sea necesario, así como documentándola para facilitar su posterior mantenimiento por otros, verifican unitariamente lo producido y lo entregan para ser probado integralmente e integrado al resto. Habitualmente, los desarrolladores, que pueden estar especializados en una tecnología determinada, trabajan individualmente o de a pares dentro de un grupo más numeroso, brindándose mutuamente colaboración para resolver los problemas que deben enfrentar y los que tienen mayor experiencia suelen brindar orientación (coaching) a los más noveles.
En algunos casos, sobre todo en lugares en los que organizaciones de escasa dimensión y recursos no necesitan de software sofisticado o no pueden plantear requisitos de calidad para el software que necesitan, el desarrollo de software suele ser efectuado por realizadores independientes que asumen todas las funciones del equipo de desarrollo.
El Técnico Superior en Desarrollo de Software participa en proyectos de desarrollo de software desempeñando roles que tienen por objeto producir artefactos de software (programas, módulos, objetos). Estos artefactos suelen integrarse en aplicaciones o subsistemas que interactúan entre sí, con otras aplicaciones ya existentes desarrolladas con la misma o distinta tecnología, con el sistema operativo del computador u otro software de base (motor de base de datos, navegador, monitor de comunicaciones) configurando distintas capas de software que pueden estar distribuidas en diversas máquinas situadas en la misma o distintas ubicaciones.
La actividad del desarrollador de software es no rutinaria a pesar de que muchas veces se reutilicen partes ya existentes. Cada asignación representa la necesidad de dar satisfacción a determinados requisitos. Ello requiere comprender el problema y la arquitectura en la que estará inserta la solución, idear estrategias de resolución y dominar el lenguaje y ambiente de programación a emplear, así como aplicar buenas prácticas de programación, lo que incluye documentar decisiones significativas de diseño y las limitaciones que tendrá el artefacto construido.
Ámbito Socio Ocupacional: Este técnico se ocupa en organizaciones de diversos tipos. Empresas que realizan desarrollo de software por encargo de organizaciones locales o extranjeras, que proveen software junto con otros servicios de asesoramiento y consultoría, y, en menor número, que desarrollan sus propios productos de software para vender en el país o en el exterior. También en organizaciones dedicadas a otras actividades, pero que producen el software que necesitan para desarrollar sus propias actividades o que integran en productos que venden.
Su posición ocupacional suele denominarse analista programador o programador, aunque últimamente se está generalizando una denominación más abarcativa y menos categorizante, desarrollador de software. Integra equipos de proyecto dedicados al desarrollo o mantenimiento de software y recibe asignaciones específicas que tiene que resolver en lapsos que suelen medirse en términos de días o semanas, produciendo artefactos que satisfagan especificaciones y se integren al sistema objeto del proyecto.
Resuelve estas asignaciones individualmente o trabajando en pares, recibiendo la supervisión y asesoramiento de un líder de proyecto o de grupo, con quien consulta dudas y decisiones significativas o comunica inconvenientes. También recibe apoyo y brinda colaboración a otros miembros del grupo. Su trabajo es verificado por un grupo de “testing” y eventuales controles cruzados de código importante. Con una mayor experiencia o especialización en determinadas tecnologías o metodologías, posibles evoluciones ocupacionales del Técnico Superior en Desarrollo de Software son el liderar grupos de trabajo o asumir roles de analista técnico en la materia de su especialidad.
Asimismo, puede desempeñarse en forma autónoma, asumiendo la mayor parte de las tareas propias del proceso, sobre todo trabajando en forma independiente resolviendo problemas de pequeñas organizaciones que requieren sistemas de baja complejidad y reducida dimensión. Por otra parte, Técnicos Superiores en Desarrollo de Software o profesionales equivalentes con capacidad emprendedora pueden y suelen asociarse entre ellos para generar sus propias empresas para brindar servicios de desarrollo y proveer software a terceros.
Profesorado de Educación Secundaria en Historia. Duracion de la carrera: 4 años. Titulo: Profesor/a de Educación Secundaria en Historia
Perfil Profesional
El egresado como Profesor/a de Educación Secundaria en Historia, podrá:
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Participar en ámbitos de producción cultural, científica y tecnológica.
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Comprender y actuar en diversas situaciones de enseñanza, privilegiando un manejo experto de los conocimientos disciplinares que le permita sostener un perfil de profesionalidad e idoneidad, conforme a los requerimientos que generan los constantes avances en el campo de las ciencias sociales y de la historia en particular.
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Desempeñarse en espacios de producción y pensamiento colectivo y cooperativo, para el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza.
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Desarrollar funciones en la escuela secundaria que, en el marco del perfil docente, potencie la reflexión sobre la autoridad, la vida democrática, el respeto y la valoración de la ley, el conocimiento de las distintas formas de ser joven en la actualidad, la inclusión de las TIC para potenciar las posibilidades de aprendizaje, la alfabetización académica y la educación sexual integral. (Documento Formación docente inicial para la Educación Secundaria. Algunos puntos de partida para su discusión. Ministerio de Educación de la Nación; 2009.)
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Comprender el desarrollo histórico en el tiempo favoreciendo el tratamiento de temas transversales y su articulación con el campo disciplinar.
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Conocer las lógicas y las formas de construcción del conocimiento histórico y promover en los estudiantes actitudes científicas desde la indagación de hechos, procesos y momentos históricos vinculados a la comunidad de pertenencia y al contexto socio-cultural de actuación.
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Describir, explicar, comparar los procesos históricos (mundiales, regionales, locales, sus interrelaciones), analizar y evaluar fuentes primarias y secundarias de la historia.
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Transmitir y experimentar el sentido vital de la historia y el protagonismo del hombre común en el devenir de continuidades y cambios, desplegando en sus alumnos bases de pensamiento complejo y crítico.
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Seleccionar núcleos prioritarios del aprendizaje histórico y actualizar los contenidos en función de los recortes temáticos que exige el abordaje disciplinar frente a la magnitud que representa la totalidad de la experiencia humana en el tiempo y la imposibilidad de modificarla.
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Planificar y proyectar la enseñanza por período, por problema, por tema, por proyecto en respuesta a los imaginarios circulantes sobre la historia y su valor formativo.
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Reconstruir climas de época, sociedades pasadas, relatos testimoniales desde diversas estrategias, analizando el pasado desde el presente apelando a la cotidianeidad y a la emergencia de los fenómenos sociales.
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Guiar investigaciones históricas contextuales o próximas a los sujetos destinatarios de su práctica, diversificando estrategias y recursos de enseñanza apelando a memorias colectivas, fuentes alternativas, al desarrollo tecnológico y al uso de la información disponible.
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Evaluar el conocimiento histórico desde relaciones sistémicas, diacrónicas, sincrónicas, contextuales, retrospectivas, reflexiones ciudadanas, recreaciones artísticas, investigaciones y críticas.
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Favorecer desde el aprendizaje histórico la formación política de jóvenes y adolescentes, fortaleciendo la autoestima personal y colectiva desde el estudio y el reconocimiento de identidades locales.
