Ocurri\u00f3 en una escuela del barrio porte\u00f1o de Recoleta, donde el 80 por ciento de los alumnos proviene de la Villa 31. Le mand\u00f3 una carta que se viraliz\u00f3 en las redes sociales.<\/p>\n
Un estudiante de origen guaran\u00ed le escribi\u00f3 una carta a uno de sus profesores del colegio secundario al que asiste para expresarle sus dificultades para rendir en la escuela<\/strong> debido a que no comprend\u00eda bien el idioma y que le resultaba muy dif\u00edcil desempe\u00f1arse satisfactoriamente en su rendimiento escolar.<\/p>\n \"El dato interesante es que se anim\u00f3 a exponerse, por lo general tienden a ocultarlo (que no saben castellano), y esto genera una lectura equ\u00edvoca por parte de los adultos, una tendencia a sentenciar que no entienden\", afirm\u00f3 el rector del colegio Sarmiento, Paul Dani.<\/p>\n Dani es desde febrero de 2016 rector del colegio secundario Sarmiento, ubicado en Juncal y Libertad, en Recoleta, que tiene unos mil alumnos y \"m\u00e1s de un 80 por ciento\" vive en la Villa 31 de Retiro.<\/p>\n El estudiante que se anim\u00f3 a plantearle sus dificultades al profesor Manuel Becerra<\/strong> y lo hizo a trav\u00e9s de una carta que dice textualmente: \"Perd\u00f3n profesor por no competar es que no entiendo nada y tengo mucha verg\u00fcenza para hablar porq no se ablar mucho en castellano solo en guaran\u00ed te pido una disculpa profe perd\u00f3n. Espero que me entienda profe porque es muy difisil empezar de 0 en otro pais\" <\/strong>(sic).<\/p>\n El rector cont\u00f3 que \"algunos docentes trabajan en un taller de fortalecimiento de la segunda lengua. Manuel Becerra es uno de ellos\"<\/strong>.<\/p>\n \"Para los docentes es una oportunidad de volver a valorar las culturas originarias que est\u00e1n ancestralmente ocultas<\/strong>, y de generar trayectorias de aprendizaje diferenciadas. En un \u00e1mbito urbano, darle entidad a esos saberes es un reto\", concluy\u00f3 Dani.<\/p>\n Becerra cont\u00f3 que \"el taller de acompa\u00f1amiento funciona a ra\u00edz de que nuestro colegio recibe a muchos chicos migrantes, que aprendieron a hablar en guaran\u00ed o quechua. Su lengua materna no es el castellano sino una lengua originaria americana\"<\/strong>.<\/p>\n \"Los pibes que tienen problemas de lectura y escritura los tienen por causas diferentes: cuando detectamos esto, empezamos a pensar que una experiencia posible era la ense\u00f1anza del castellano como segunda lengua\", relat\u00f3.<\/p>\n Becerra plante\u00f3: \"No estamos formados para esto ni el Estado financia este tipo de actividades, aunque llegamos a una justificaci\u00f3n pedag\u00f3gica dando m\u00e1s forma a lo que surgi\u00f3 de manera intuitiva, y logramos que nos paguen un par de horas m\u00e1s por semana para armar estos espacios de acompa\u00f1amiento\".<\/p>\n Cont\u00f3 que el espacio es demandado por algunos alumnos a los que les interesa tener una herramienta m\u00e1s. \"Hay pibes que est\u00e1n viniendo de Hait\u00ed y hablan franc\u00e9s\"<\/strong>, agreg\u00f3.<\/p>\n El docente refiri\u00f3 que \"una intervenci\u00f3n netamente pedag\u00f3gica es animarlo a que se atreva a expresar y remarca que \"una pregunta posible es '\u00bfen qu\u00e9 idioma te retan en tu casa?'\".<\/p>\n \"Uno como docente registra que hay alumnos m\u00e1s callados; se da un debate grupal y siguen callados. Se les pregunta \u00bfte da verg\u00fcenza hablar? para tener un diagn\u00f3stico y decir 'no te preocupes que estamos en la escuela para esto', y necesito comunic\u00e1rselo para que la escuela dise\u00f1e una estrategia\", se explay\u00f3.<\/p>\n Becerra balance\u00f3 que \"el chico present\u00f3 esta nota y la escuela no se qued\u00f3 paralizada sino que todos los adultos intervinieron de manera correcta, y dise\u00f1amos este dispositivo\" <\/strong>de taller.<\/p>\n \"Los idiomas americanos originarios est\u00e1n escondidos bajo un manto de verg\u00fcenza en los chicos. El resto de los pibes se da cuenta de la complejidad y le resulta interesante porque observa una riqueza cultural que la escuela ha tapado durante a\u00f1os\", consider\u00f3.<\/p>\n Para Becerra, \"la necesidad es hacer aflorar cuestiones que no pueden ser eludidas, porque antes, esto era un 1 en Literatura, repet\u00eda, dejaba la escuela, se iba a laburar y se termin\u00f3, y todav\u00eda queda ese residuo. Hasta que pregunt\u00e1s por qu\u00e9 no se adecua y aparece un subsuelo de riqueza\".<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ocurri\u00f3 en una escuela del barrio porte\u00f1o de Recoleta, donde el 80 por ciento de los alumnos proviene de la Villa 31. Le mand\u00f3 una carta que se viraliz\u00f3 en las redes sociales. 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