{"id":100270,"date":"2016-12-06T02:21:58","date_gmt":"2016-12-06T05:21:58","guid":{"rendered":"http:\/\/notinor.com\/jujuy\/?p=100270"},"modified":"2016-12-06T02:21:58","modified_gmt":"2016-12-06T05:21:58","slug":"universitarias-propuestas-educativas-en-el-populorum-progressio-cuarta-parte-filial-san-pedro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/universitarias-propuestas-educativas-en-el-populorum-progressio-cuarta-parte-filial-san-pedro\/","title":{"rendered":"Universitarias: Propuestas educativas en el \u201cPopulorum Progressio\u201d (Cuarta Parte) Filial San Pedro"},"content":{"rendered":"

\"populorum-progressio\"<\/a><\/p>\n

NOTINOR.COM<\/strong> continua mostrandote la oferta acad\u00e9mica del Instituto Superior de Servicio Social \u201cPopulorum Progressio\u201d, presentamos las carreras\u00a0de la filial San Pedro de Jujuy.<\/p>\n

El Instituto Superior de Servicio Social Populorum Progressio con Filial en San Pedro de Jujuy, ofrece a la comunidad en general la propuesta acad\u00e9mica para el ciclo lectivo 2017. Ubicado en la calle Mitre N\u00ba 257. Con telefono 03888-422744. Autoridades, Vice rectora Prof. Mar\u00eda Jos\u00e9 Fern\u00e1ndez<\/p>\n

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Profesorado de Educaci\u00f3n Especial con Orientaci\u00f3n en Discapacidad Intelectual. Duraci\u00f3n de la carrera: 4 a\u00f1os. Titulo: Profesor\/a de Educaci\u00f3n Especial con orientaci\u00f3n en Discapacidad Intelectual.<\/p>\n

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Perfil Profesional del Profesor de Educaci\u00f3n Especial<\/p>\n

El profesorado de Educaci\u00f3n Especial tendr\u00e1 como objetivos que los futuros docentes:<\/p>\n

    \n
  • \n

    Reconozcan al sujeto de la educaci\u00f3n especial, con una visi\u00f3n integral, reconociendo sus posibilidades de v\u00ednculos e interacci\u00f3n con Otros.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Construyan un marco interpretativo sobre el campo de la educaci\u00f3n especial y los distintos paradigmas, con sus consecuentes derivaciones sociales, culturales, institucionales y metodol\u00f3gicas, profundizando en el conocimiento \u00a0y la comprensi\u00f3n de las principales problem\u00e1ticas que caracterizan los contextos espec\u00edficos de actuaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<\/li>\n

  • \n

    Desarrollen una actitud reflexiva respecto de su rol y del sentido que cobra la ense\u00f1anza en los distintos \u00e1mbitos de incidencia de la educaci\u00f3n especial, con conciencia del car\u00e1cter pol\u00edtico, social y \u00e9tico de su tarea docente, en la b\u00fasqueda de estrategias educativas adecuadas para abordar la diversidad con las m\u00e1s altasexpectativas de logro para cada uno de los alumnos y con miras a la superaci\u00f3n de las desigualdades.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    Respecto de \u201casegurar el derecho a la educaci\u00f3n de las personas con discapacidades temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo\u201d \u00a0la Ley de Educaci\u00f3n Nacional N\u00ba 26.206 (L.E.N.) define una variedad de \u00e1mbitos en los que el docente de educaci\u00f3n especial podr\u00e1 desempe\u00f1arse , estimando la importancia de formar docentes capaces de elaborar itinerarios pedag\u00f3gicos que garanticen el derecho a la educaci\u00f3n de personas con discapacidad temporal o permanente, a lo largo de toda la vida, posibilitando una trayectoria educativa integral que contemple tanto servicios de: Educaci\u00f3n Especial. Educaci\u00f3n Com\u00fan. Educaci\u00f3n no formal.\u00a0 Entidades de Desarrollo Social y Laboral. \u00c1mbitos de la Salud y Seguridad. Instituciones no gubernamentales. Otros espacios no educativos.<\/p>\n

    Respecto a la extensi\u00f3n en \u201ctodos los niveles del sistema educativo\u201d, espec\u00edficamente los obligatorios, que contemple los procesos educativos de los sujetos con discapacidad en el marco de la integraci\u00f3n escolar en dicho nivel o en otras propuestas equivalentes; la proyecci\u00f3n se dirige a los niveles: Nivel Inicial. Nivel Primario. Nivel Secundario.<\/p>\n

    Ante el complejo escenario de actuaci\u00f3n que se plantea para el docente de Educaci\u00f3n<\/p>\n

    <\/div>\n

    Especial, es deseable tender hacia una formaci\u00f3n, cuya meta se oriente a: Construcci\u00f3n y fortalecimiento de la capacidad de decisi\u00f3n y actuaci\u00f3n a lo largo de toda su experiencia profesional. Desarrollo de capacidades necesarias que resulten de soporte formativo para la intervenci\u00f3n, con fines de ense\u00f1anza, en dichos niveles y modalidades. Apertura hacia la b\u00fasqueda y an\u00e1lisis de nuevas posibilidades a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n educativa. Reflexi\u00f3n y promoci\u00f3n del an\u00e1lisis cr\u00edtico sobre el avance tecnol\u00f3gico como un medio que debe estar al servicio de las personas con discapacidad. Faciliten los apoyos y servicios necesarios para que las personas con discapacidad puedan continuar su proceso formativo a lo largo de toda la vida. Comprensi\u00f3n de la importancia del establecimiento de redes de trabajo interinstitucional e intersectorial para la elaboraci\u00f3n de proyectos y estrategias para el abordaje individual y grupal de las personas con discapacidad.<\/p>\n

    Se pondera la inclusi\u00f3n de experiencias formativas que aportan herramientas conceptuales y metodol\u00f3gicas, que instrumenten a los futuros egresados para el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de alternativas educativas en el marco de la educaci\u00f3n permanente \u201ca lo largo de toda la vida\u201d.<\/p>\n

    <\/div>\n

    Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software. Duraci\u00f3n de la carrera: 3 a\u00f1os. T\u00edtulo: T\u00e9cnico \u00a0Superior \u00a0en \u00a0Desarrollo de Software. Familia profesional a la que pertenece: Inform\u00e1tica<\/p>\n

    <\/div>\n

    Los cambios producidos en el mundo de la ciencia y especialmente, en el campo de la tecnolog\u00eda, se han reflejado en el \u00e1mbito de la econom\u00eda y del trabajo, inaugurando nuevas perspectivas en los sistemas organizacionales, en los reg\u00edmenes de trabajo y en la producci\u00f3n industrial y tecnol\u00f3gica. Los avances en este campo, a la par de modificar las relaciones entre trabajo y producci\u00f3n, han invadido otras esferas de la vida social, lo que ha llevado a una necesaria reflexi\u00f3n sobre la calidad de vida humana, en el marco de un mundo altamente tecnificado y de profundos desequilibrios sociales.<\/p>\n

    Las computadoras y en particular, la inform\u00e1tica, como procesamiento autom\u00e1tico de la informaci\u00f3n, se instauraron en la comunidad hace ya largo tiempo. Este fen\u00f3meno socio-tecnol\u00f3gico ha logrado que las organizaciones trabajen en forma m\u00e1s eficiente, analizando situaciones variables, ajustando los costos para obtener mayores beneficios y as\u00ed, adaptar su organizaci\u00f3n al contexto.<\/p>\n

    La actual exigencia y urgencia en la aparici\u00f3n de nuevos hardware y software requieren la previsi\u00f3n de un Plan de Estudios mediante el cual los alumnos tengan contacto de un modo virtual con dichos avances, que esencialmente influyen en el futuro de la profesi\u00f3n, debido a:<\/p>\n

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    • \n

      La creciente utilizaci\u00f3n de paquetes aplicativos, incrementando la importancia de la parametrizaci\u00f3n, la utilizaci\u00f3n de objetos y la integraci\u00f3n de aplicaciones a expensas de los desarrollos particulares.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      La r\u00e1pida rotaci\u00f3n de los lenguajes.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      La creciente importancia de los aspectos ergon\u00f3micos.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      El acortamiento de tiempo de vida de las aplicaciones, lo cual implica acortar los tiempos de desarrollo.<\/p>\n<\/li>\n

    • \n

      La vocaci\u00f3n por la reusabilidad de componentes preexistentes.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      El actual mercado laboral de nuestro pa\u00eds exige a la vez que representa una importante oferta para profesionales capacitados en el \u00e1rea en tres vertientes: operador, an\u00e1lisis de los sistemas y programador.<\/p>\n

      De este mismo mercado laboral forman parte un gran n\u00famero de potenciales ingresantes que se encuentran sujetos a un alto nivel de competencia y presi\u00f3n. Esta realidad requiere sin duda de una capacitaci\u00f3n intensa y r\u00e1pida, propiciando la mejora en sus \u00e1mbitos de trabajo.<\/p>\n

      Las funciones de los profesionales en sistemas son de importancia fundamental para el desarrollo econ\u00f3mico del pa\u00eds dado que la racionalizaci\u00f3n y automatizaci\u00f3n agilizan y optimizan procedimientos y m\u00e9todos, permitiendo ahorro de tiempo y material con la consiguiente disminuci\u00f3n de costos y el aumento de controles efectivos y aprovechamiento correcto del espacio f\u00edsico.<\/p>\n

      La Tecnicatura en Desarrollo de Software se propone aunar a la formaci\u00f3n espec\u00edfica, el conocimiento del marco empresarial en que puede desarrollarse profesionalmente el egresado y el conocimiento de base que le permita comprender los avances cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos para que logre un perfeccionamiento continuo.<\/p>\n

      \u00a0Objetivos de la Carrera. Objetivos Generales:<\/p>\n

        \n
      • \n

        Formar t\u00e9cnicos capacitados para desarrollarse en distintos \u00e1mbitos laborales que requieran el uso de tecnolog\u00edas informatizadas.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Formar profesionales id\u00f3neos en la utilizaci\u00f3n de recursos \u00a0disponibles \u00a0optimizando \u00a0y \u00a0favoreciendo los servicios institucionales.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Promover una actitud \u00e9tica y responsable frente a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n tanto en las pr\u00e1cticas laborales \u00a0como frente a su uso en la sociedad.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Generar \u00a0un esp\u00edritu cr\u00edtico frente a potenciales riesgos que conllevan las nuevas tecnolog\u00edas, favoreciendo el acceso democr\u00e1tico, responsable y tolerante a las distintas fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n

      • \n

        Formar profesionales t\u00e9cnicos con s\u00f3lidos valores \u00e9tico, en la cosmovisi\u00f3n cristiana de respeto, solidaridad, comprensi\u00f3n frente al actual contexto.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        Objetivos Espec\u00edficos: El\/la T\u00e9cnico\/a Superior en Desarrollo de Software estar\u00e1 capacitado para diagnosticar necesidades, dise\u00f1ar, desarrollar, poner en servicio y mantener productos, servicios o soluciones inform\u00e1ticas acorde a las organizaciones que lo requieran. Estas competencias ser\u00e1n \u00a0desarrolladas seg\u00fan las incumbencias y las normas t\u00e9cnicas y legales que rigen su campo profesional.<\/p>\n

        Alcance del Perfil Profesional: El T\u00e9cnico Superior en Desarrollo de Software estar\u00e1 capacitado para producir artefactos de software, \u00a0lo \u00a0que \u00a0comprende \u00a0su \u00a0dise\u00f1o \u00a0detallado, \u00a0construcci\u00f3n \u00a0-reutilizando \u00a0elementos existentes o program\u00e1ndolos enteramente- y verificaci\u00f3n \u00a0unitaria, as\u00ed como su depuraci\u00f3n, optimizaci\u00f3n y mantenimiento; desarrollando las actividades descriptas en el perfil profesional y \u00a0cumpliendo con los criterios de realizaci\u00f3n establecidos para las mismas en el marco de un equipo de trabajo organizado por proyecto.<\/p>\n

        El \u00a0proceso \u00a0de \u00a0desarrollo \u00a0de \u00a0software \u00a0es \u00a0una \u00a0tarea \u00a0grupal, \u00a0o \u00a0tambi\u00e9n \u00a0individual \u00a0y \u00a0muchas \u00a0veces multidisciplinaria que se organiza por proyectos. Cada proyecto es negociado y acordado con el cliente o usuario y llevado a cabo por un equipo de trabajo constituido \u201cad-hoc\u201d, conducido y administrado por un l\u00edder que mantiene la relaci\u00f3n diaria con el cliente o usuario \u00a0y asume la responsabilidad operativa del proyecto.<\/p>\n

        El software debe satisfacer especificaciones de requerimientos, ya sean \u00e9stas formales o informales, las que pueden venir dadas por el cliente, alg\u00fan consultor especializado en el tipo de problemas que aborda la aplicaci\u00f3n o ser elaboradas por alg\u00fan analista funcional integrante del equipo de trabajo del proyecto. El equipo de desarrollo suele estar integrado por un \u00a0arquitecto de software, que establece el dise\u00f1o general \u00a0del \u00a0sistema \u00a0y \u00a0especificaciones \u00a0de \u00a0calidad \u00a0de \u00a0la \u00a0soluci\u00f3n, \u00a0un \u00a0grupo \u00a0de \u00a0desarrolladores \u00a0de software, que son quienes lo construyen y otro de \u201ctesting\u201d, que son los encargados de verificar que el software producido \u00a0cumpla los requisitos, tanto funcionales como de comportamiento, oportunamente establecidos. Del equipo de trabajo pueden participar uno o m\u00e1s analistas t\u00e9cnicos que se ocupan de detalles relativos a aspectos de tecnolog\u00eda, seguridad, bases de datos o est\u00e1ndares de programaci\u00f3n y asesoran \u00a0y dan \u00a0apoyo \u00a0t\u00e9cnico \u00a0a \u00a0los \u00a0desarrolladores.\u00a0 Eventualmente \u00a0pueden \u00a0participar \u00a0dise\u00f1adores gr\u00e1ficos y especialistas en otros aspectos espec\u00edficos.<\/p>\n

        A \u00a0partir \u00a0de \u00a0especificaciones \u00a0de \u00a0dise\u00f1o \u00a0y \u00a0del \u00a0conocimiento \u00a0de \u00a0la \u00a0arquitectura \u00a0del \u00a0sistema, \u00a0los desarrolladores \u00a0de \u00a0software \u00a0(tambi\u00e9n \u00a0denominados \u00a0analistas \u00a0programadores \u00a0\u00a0o \u00a0programadores) dise\u00f1an \u00a0\u00a0en \u00a0\u00a0forma \u00a0\u00a0detallada \u00a0\u00a0la \u00a0\u00a0parte \u00a0\u00a0del \u00a0\u00a0software \u00a0\u00a0que \u00a0\u00a0les \u00a0\u00a0correspondiere, \u00a0\u00a0la \u00a0\u00a0construyen, preferiblemente en base a artefactos de software ya existentes y adaptando o escribiendo lo que sea necesario, as\u00ed como document\u00e1ndola para \u00a0facilitar su posterior mantenimiento por otros, verifican unitariamente \u00a0lo \u00a0producido \u00a0y \u00a0lo \u00a0entregan \u00a0para \u00a0ser \u00a0probado \u00a0integralmente \u00a0e \u00a0integrado \u00a0al \u00a0resto. Habitualmente, los desarrolladores, que pueden estar especializados en una tecnolog\u00eda determinada, trabajan individualmente o de a pares dentro de un grupo m\u00e1s numeroso, brind\u00e1ndose mutuamente colaboraci\u00f3n para resolver los problemas que deben enfrentar y los que tienen mayor \u00a0experiencia suelen brindar orientaci\u00f3n (coaching) a los m\u00e1s noveles.<\/p>\n

        En algunos casos, sobre todo en lugares en los que organizaciones de escasa dimensi\u00f3n y recursos no necesitan de software sofisticado \u00a0o no \u00a0pueden \u00a0plantear \u00a0requisitos de calidad \u00a0para el \u00a0software que necesitan, el desarrollo de software suele ser efectuado por \u00a0realizadores independientes que asumen todas las funciones del equipo de desarrollo.<\/p>\n

        El \u00a0T\u00e9cnico \u00a0Superior \u00a0en \u00a0Desarrollo \u00a0de \u00a0Software \u00a0participa \u00a0en \u00a0proyectos \u00a0de \u00a0desarrollo \u00a0de \u00a0software desempe\u00f1ando roles que tienen por objeto producir \u00a0artefactos de software \u00a0(programas, m\u00f3dulos, objetos). Estos artefactos suelen integrarse en aplicaciones o subsistemas que interact\u00faan entre s\u00ed, con otras aplicaciones ya existentes desarrolladas con la misma o distinta tecnolog\u00eda, con el sistema operativo del computador u otro software de \u00a0base (motor de base de datos, navegador, monitor de comunicaciones) configurando distintas capas de software que pueden estar distribuidas en diversas m\u00e1quinas situadas en la misma o distintas ubicaciones.<\/p>\n

        La actividad del desarrollador de software es no rutinaria a pesar de que muchas veces se reutilicen partes ya existentes. Cada asignaci\u00f3n representa la necesidad de dar satisfacci\u00f3n \u00a0a determinados requisitos. Ello requiere comprender el problema y la arquitectura en la que estar\u00e1 inserta la soluci\u00f3n, idear estrategias de resoluci\u00f3n y dominar el lenguaje y ambiente \u00a0de programaci\u00f3n a emplear, as\u00ed como aplicar buenas pr\u00e1cticas de programaci\u00f3n, lo que incluye documentar decisiones significativas de dise\u00f1o y las limitaciones que tendr\u00e1 el artefacto construido.<\/p>\n

        <\/div>\n

        \u00c1mbito Socio Ocupacional: Este t\u00e9cnico se ocupa en organizaciones de diversos tipos. Empresas que realizan desarrollo de software por encargo de organizaciones locales o extranjeras, que proveen software junto con otros servicios de asesoramiento y consultor\u00eda, y, en menor n\u00famero, que desarrollan sus propios productos de software para vender en el pa\u00eds o en el exterior. Tambi\u00e9n en organizaciones dedicadas a otras actividades, pero que producen el software que necesitan \u00a0para desarrollar sus propias actividades o que integran en productos que venden.<\/p>\n

        Su \u00a0\u00a0posici\u00f3n \u00a0\u00a0ocupacional \u00a0\u00a0suele \u00a0\u00a0denominarse \u00a0\u00a0analista \u00a0\u00a0programador \u00a0\u00a0o \u00a0\u00a0programador, \u00a0\u00a0aunque \u00faltimamente \u00a0se \u00a0est\u00e1 \u00a0generalizando \u00a0una \u00a0denominaci\u00f3n \u00a0m\u00e1s \u00a0abarcativa \u00a0y \u00a0menos \u00a0categorizante, desarrollador de software. Integra equipos de proyecto dedicados al \u00a0desarrollo \u00a0o mantenimiento de software y recibe asignaciones espec\u00edficas que tiene que resolver en lapsos que suelen medirse en t\u00e9rminos de d\u00edas o semanas, produciendo artefactos que satisfagan especificaciones y se integren al sistema objeto del proyecto.<\/p>\n

        Resuelve \u00a0estas \u00a0asignaciones \u00a0individualmente \u00a0o \u00a0trabajando \u00a0en \u00a0pares, \u00a0recibiendo \u00a0la \u00a0supervisi\u00f3n \u00a0y asesoramiento \u00a0de \u00a0un \u00a0l\u00edder \u00a0de \u00a0proyecto \u00a0o \u00a0de \u00a0grupo, \u00a0con \u00a0quien \u00a0consulta \u00a0\u00a0dudas \u00a0y \u00a0decisiones significativas \u00a0o \u00a0comunica \u00a0inconvenientes.\u00a0 Tambi\u00e9n \u00a0recibe \u00a0apoyo \u00a0y \u00a0brinda \u00a0colaboraci\u00f3n \u00a0a \u00a0otros miembros \u00a0del \u00a0grupo.\u00a0 Su \u00a0trabajo \u00a0es \u00a0verificado \u00a0por \u00a0un \u00a0grupo \u00a0de \u00a0\u201ctesting\u201d \u00a0y \u00a0eventuales \u00a0controles cruzados \u00a0de \u00a0c\u00f3digo \u00a0importante.\u00a0 Con \u00a0una \u00a0mayor \u00a0experiencia \u00a0o \u00a0especializaci\u00f3n \u00a0en \u00a0determinadas tecnolog\u00edas o metodolog\u00edas, posibles evoluciones ocupacionales del T\u00e9cnico Superior en Desarrollo de Software son el liderar \u00a0grupos de trabajo o asumir roles de analista t\u00e9cnico en la materia de su especialidad.<\/p>\n

        Asimismo, puede desempe\u00f1arse en forma aut\u00f3noma, asumiendo la mayor parte de las tareas propias del proceso, \u00a0sobre \u00a0todo \u00a0trabajando \u00a0en \u00a0forma \u00a0independiente \u00a0resolviendo \u00a0problemas \u00a0de \u00a0peque\u00f1as organizaciones que requieren sistemas de baja complejidad y \u00a0reducida dimensi\u00f3n. Por otra parte, T\u00e9cnicos \u00a0Superiores \u00a0en \u00a0\u00a0Desarrollo \u00a0de \u00a0Software \u00a0o \u00a0\u00a0profesionales \u00a0equivalentes \u00a0con \u00a0\u00a0capacidad emprendedora pueden y suelen asociarse entre ellos para generar sus propias empresas para brindar servicios de desarrollo y proveer software a terceros.<\/p>\n

        <\/div>\n
        <\/div>\n

        Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia. Duracion de la carrera: 4 a\u00f1os. Titulo: Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia<\/p>\n

        <\/div>\n

        Perfil Profesional<\/p>\n

        El egresado como Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia, podr\u00e1:<\/p>\n

          \n
        • \n

          Participar en \u00e1mbitos de producci\u00f3n cultural, cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Comprender y actuar en diversas situaciones de ense\u00f1anza, privilegiando un manejo experto de los conocimientos disciplinares que le permita sostener un perfil de profesionalidad e idoneidad, conforme a los requerimientos que generan los constantes avances en el campo de las ciencias sociales y de la historia en particular.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Desempe\u00f1arse en espacios de producci\u00f3n y pensamiento colectivo y cooperativo, para el desarrollo de buenas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Desarrollar funciones en la escuela secundaria que, en el marco del perfil docente, \u00a0potencie la reflexi\u00f3n sobre la autoridad, la vida democr\u00e1tica, el respeto y la valoraci\u00f3n de la ley, el conocimiento de las distintas formas de ser joven en la actualidad, la inclusi\u00f3n de las TIC para potenciar las posibilidades de aprendizaje, la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica y la educaci\u00f3n sexual integral. (Documento Formaci\u00f3n docente inicial para la Educaci\u00f3n Secundaria. Algunos puntos de partida para su discusi\u00f3n. Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n; 2009.)<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Comprender el desarrollo hist\u00f3rico en el tiempo favoreciendo el tratamiento de temas transversales y su articulaci\u00f3n con el campo disciplinar.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Conocer las l\u00f3gicas y las formas de construcci\u00f3n del conocimiento hist\u00f3rico y promover en los estudiantes actitudes cient\u00edficas desde la indagaci\u00f3n de hechos, procesos y momentos hist\u00f3ricos vinculados a la comunidad de pertenencia y al contexto socio-cultural de actuaci\u00f3n.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Describir, explicar, comparar los procesos hist\u00f3ricos (mundiales, regionales, locales, sus interrelaciones), analizar y evaluar fuentes primarias y secundarias de la historia.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Transmitir y experimentar el sentido vital de la historia y el protagonismo del hombre com\u00fan en el devenir de continuidades y cambios, desplegando en sus alumnos bases de pensamiento complejo y cr\u00edtico.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Seleccionar n\u00facleos prioritarios del aprendizaje hist\u00f3rico y actualizar los contenidos en funci\u00f3n de los recortes tem\u00e1ticos que exige el abordaje disciplinar frente a la magnitud que representa la totalidad de la experiencia humana en el tiempo y la imposibilidad de modificarla.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Planificar y proyectar la ense\u00f1anza por per\u00edodo, por problema, por tema, por proyecto en respuesta a los imaginarios circulantes sobre la historia y su valor formativo.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Reconstruir climas de \u00e9poca, sociedades pasadas, relatos testimoniales desde diversas estrategias, analizando el pasado desde el presente apelando a la cotidianeidad y a la emergencia de los fen\u00f3menos sociales.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Guiar investigaciones hist\u00f3ricas contextuales o pr\u00f3ximas a los sujetos destinatarios de su pr\u00e1ctica, diversificando estrategias y recursos de ense\u00f1anza apelando a memorias colectivas, fuentes alternativas, al desarrollo tecnol\u00f3gico y al uso de la informaci\u00f3n disponible.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Evaluar el conocimiento hist\u00f3rico desde relaciones sist\u00e9micas, diacr\u00f3nicas, sincr\u00f3nicas, contextuales, retrospectivas, reflexiones ciudadanas, recreaciones art\u00edsticas, investigaciones y cr\u00edticas.<\/p>\n<\/li>\n

        • \n

          Favorecer desde el aprendizaje hist\u00f3rico la formaci\u00f3n pol\u00edtica de j\u00f3venes y adolescentes, fortaleciendo la autoestima personal y colectiva desde el estudio y el reconocimiento de identidades locales.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          NOTINOR.COM continua mostrandote la oferta acad\u00e9mica del Instituto Superior de Servicio Social \u201cPopulorum Progressio\u201d, presentamos las carreras\u00a0de la filial San Pedro de Jujuy. El Instituto Superior de Servicio Social Populorum Progressio con Filial en San Pedro de Jujuy, ofrece a la comunidad en general la propuesta acad\u00e9mica para el ciclo lectivo 2017. Ubicado en la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":99907,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_stopmodifiedupdate":false,"_modified_date":"","inline_featured_image":false,"spay_email":"","jetpack_publicize_message":""},"categories":[13],"tags":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/populorum-progressio.jpg","jetpack_publicize_connections":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100270"}],"collection":[{"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=100270"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100270\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":100271,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100270\/revisions\/100271"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/media\/99907"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=100270"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=100270"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/notinor.com\/jujuy\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=100270"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}